高考日语阅读中，约70%的失分源于指代词（これ・それ・その・あの人等）还原错误。本文提供可立即上手的三步法定位法：先锁定动作主体，再向前匹配语法功能，最后代入验证逻辑——每步附带N5至N2难度的真实语境例句与易混淆对比。
指代词还原的第一步是什么？
第一步是明确指代词所在句子的主语与动作主体，因为日语指代关系高度依赖上下文的动作发出者与承受者，脱离主语判断必然导致误指。
例如：「田中さんはレポートを書き終えました。これで安心しました。」（たなかさんはレポートをかきおえました。これでやすんしました。）→ 第二句主语省略但承前为「田中さん」，动作主体是「書き終える」的完成者，因此「これ」只能指代「レポートを書き終えたこと」（N5）。若误将「これ」理解为「レポート」本身（实物），则后续「安心しました」语义断裂。
再看：「先生が黒板に絵を描きました。それを生徒たちが笑いました。」（せんせいがこくばんにえをかきました。それをせいとたちがわらいました。）→ 「それを」的先行词必须是「絵を描く」という動作の対象（即「絵」），而非「先生」或「黒板」；因「笑う」的宾语需为可被评价的具体对象（N4）。此处若忽略动词「笑う」要求宾语具可笑性，就可能错配为「先生」。
易混淆项对比：
①「これ」（近称，指说话人侧已提及的事态）vs 「それ」（中称，指听话人侧或双方共知的事态）
②「その人」（特指前文明确出现的单数人物）vs 「あの人」（远称，常含距离感/不确定性，不适用于严格回溯）
③「これら」（复数指示）不可用于单数名词先行词，如「この本」后接「これらは…」即为语法错误（N3）。
如何准确找到指代词的先行词？
第二步是向前搜索最近出现的、语法功能匹配（格成分一致、数量/性别/单复数吻合）且语义可承接的名词性成分，跳过动词性短语与从句主语。
例如：「彼女は毎朝ジョギングをします。その習慣は健康にいいそうです。」（かのじょはまいあさジョギングをします。そのしゅうかんはけんこうによいそうです。）→ 「その」为连体修饰，必须接名词；「習慣」是抽象名词，与「ジョギングをします」这一动作形成「行為→その習慣」的合理抽象化对应（N3）。若向前误取「彼女」，则「その彼女」不符合日语表达习惯，且「彼女の習慣」需明确所有格标记「の」。
又如：「A社とB社が契約を結びました。その結果、新商品が発売されました。」（AしゃとBしゃがけいやくをむすびました。そのけっか、しんしょうひんがはつばいされました。）→ 「その」在此处指代「契約を結ぶ」という事态的结果，而非「A社」「B社」或「契約」本身；因「結果」是事件性名词，需由完整事件触发（N2）。若误取「契約」，则「契約の結果」虽语法成立，但原文未出现「契約の」结构，属跨层级误配。
常见失败：① 将「その＋名詞」中的「その」强行对应到段首人名（如「山田さんは…。その人は…」），却忽略中间插入的其他主语；② 对「これ／それ」盲目匹配最近名词，忽视其实际指代「こと／もの／状況」等抽象范畴（如「試験が終わった。これで終わりだ。」中「これ」指「試験が終わったという事実」，非「試験」本身）。
怎样验证指代是否正确？
第三步是将候选先行词完整代入原句，检查是否语义通顺、逻辑自洽、动词搭配得当，且不产生歧义或冗余信息。
例句验证：「友達がケーキを作ってくれました。それを食べたら、とても美味しかったです。」（ともだちがケイクをつくってくれました。それをたべたら、とてもおいしかったです。）→ 代入「ケーキ」：「ケーキを食べたら、とても美味しかったです。」✓ 动词「食べる」与「ケーキ」自然搭配，结果形容词「美味しい」合理；若代入「友達」：「友達を食べたら…」× 违反常识与动词及物性（N4）。
再试：「会議で新しいルールが決まりました。これにより、業務の効率が上がりました。」（かいぎであたらしいルールがきまりました。これにより、ぎょうむのこうりつがあがりました。）→ 代入「新しいルールが決まったこと」：「新しいルールが決まったことにより、業務の効率が上がりました。」✓ 因果逻辑严密；代入「新しいルール」本体：「新しいルールにより…」虽语法可行，但「ルール」本身不直接导致效率提升，需经「実施・遵守」等中介过程，原文无此说明，故不优选（N2）。
易混淆项对比：
① 「これで」（= この状況で／これによって）vs 「これに」（= このものに）：「これで大丈夫です」✓；「これに大丈夫です」×
② 「そのあと」（时间顺承）vs 「そのために」（目的/原因）：不可互换
③ 「あれ」在书面语中极少用于严格指代，高考阅读中几乎不作为正确答案出现（N5）。
哪些指代误区最常导致高考失分？
两种高频误区：一是跨段落误指（忽略段落主题切换，强行关联前段名词），二是抽象与具体错配（如用「これ」指代人物，或用「その人」指代未明示身份的模糊对象）。
跨段误指典型：第一段讲「学校の行事計画」，第二段开头「それについて、保護者が意見を述べました。」（それについて、ほごしゃがいけんをのべました。）→ 若考生回溯至第一段末尾名词「計画」，看似合理；但若第二段首句主语为「保護者」且动作是「意見を述べる」，则「それ」更可能指代「計画に対する賛否」等隐含议题，而非「計画」本身。高考真题中，此类题干常设干扰项为「学校の計画」，实则正确答案为「計画の内容についての話題」（N2）。
抽象具体错配：「祖父が亡くなりました。その悲しみは今も続いています。」（そふがなくなりました。そのかなしみはいまもつづいています。）→ 「その」指代「祖父が亡くなったという事実」引发的情感，属抽象范畴；若误选「祖父」，则「祖父の悲しみ」语义矛盾（N3）。又如「彼は医者です。その仕事は大変です。」中「その」合法指代「医者」的职业属性（N4），但「その人は大変です」即错误，因「人」不能被「大変」直接描述。
两组关键区分：
✓ 正确：「試験の結果が出ました。これで安心できます。」（指事态）
✗ 错误：「試験の結果が出ました。これが安心できます。」（「これ」不能作主语接可能态）
✓ 正确：「隣の部屋から音が聞こえます。その音はうるさいです。」（指具体声音）
✗ 错误：「隣の部屋から音が聞こえます。これの音はうるさいです。」（「これ」不可接「の」构成连体修饰）
常见问题
‘これ’和‘それ’在高考阅读中能互换吗？
不能。‘これ’严格指代说话人侧刚提及的事态或事物，‘それ’指听话人侧或双方共知内容；高考题中互换必错，如‘先生が説明しました。これでわかりました。’不可改为‘それで’。
‘その人’一定指前一句提到的人名吗？
不一定。必须满足：前文有且仅有一个单数人类名词作主语或宾语，且上下文未引入新人；若前句主语是‘チーム’，后句‘その人’即为逻辑错误。
指代词可以指代整句话吗？
可以，但仅限于「これ／それ／その＋名詞」结构，如「彼が遅刻した。その理由は交通渋滞だった。」中‘その’指代‘彼が遅刻した’这一事件，非单个词。
‘あの人’在高考阅读中会出现吗？
极少出现。高考阅读强调客观、确定的指代关系，‘あの人’含距离感与不确定性，不符合命题逻辑；正确答案中基本不采用。
总结与建议
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